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英语教学反思 课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。
教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元 ，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼 的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。
如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。
一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。 主要尝试了以下几种方法：
(1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。
尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。
(2) 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。
按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：单元测根据整 体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
(3) 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。
测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：Ⅰ卷为基础达标题，人人需做 ；Ⅱ卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。 关于初中英语教学要注重培养学生独立意识的建议
关于初中英语教学要注重培养学生独立意识的建议在初中英语教学中，教师注重培养学生的独立意识，能够尽快解决学生在学习过程中的各种问题，最大限度地发挥出自我潜力，乐于和善于向老师请教学习，从而收到良好的英语教学效果。那么如何才能培养学生学习英语的独立意识？本文建议如下： 一、培养学生过语音关的独立意识
学好语音，是学好英语的关键。学生开始学英语，教师要先教好26个字母、48个音素和语音基础知识。如连读、失去爆破、语调、国际音标等。课前布置学生预习单词读音。上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗读、分角色读等，反复训练。国际音标的拼读规则事先不必总结，可让学生自己总结，平时课内外的语音练习，只需示范一下，不必题题讲解，让学生独立去完成和总结。这样学生的印象深、记得牢，有利于培养学生过语音关的独立意识。 二、培养学生学习语法、句型和课文的独立意识
先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习每课的语法、句型和课文。上课时再进行提问、检查、总结。这样，能培养学生独立主动去学习的习惯，提高自觉性，克服依赖性。 三、培养学生独立完成练习的意识
教师要少讲多练。课内外练习、尽量让学生独立完成，确有困难的，老师可稍加点拨，或作示范，然后要求学生自己去做。如发现抄袭，及时批评，对做得好的学生给予表扬。长期坚持下去就能培养学生独立完成练习的意识。 四、培养学生阅读理解的独立意识
培养学生阅读理解能力光靠学生做题目是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到句型、课文或有关阅读理解题目时，让学生独立理解其中含义。可以采用提问、讨论等方式，让学生先翻译出意思。对于出现的错误不要急于纠正，要等学生译完后，请别的学生纠正或补充，然后老师再给以肯定和鼓励。既不挫伤学生的积极性，又培养了学生独立阅读理解课文的能力。 五、培养学生独立思考、勤学好问、归纳总结的意识。
教师在教学过程中，首先要要求学生独立思考问题，碰到问题，能够自己解决的就自己解决。经过反复思考，自己实在解决不了的问题，又必须发问，不能含混过关。独立思考与勤学好问相辅相成，二者不能偏废。老师根据学生提出的问题有的放失地讲解和指导，更有针对性；学生带着问题去听课，就更认真，记得更扎实。 对于学过的知识，老师要采取多种方法引导学生归纳总结，学生自己总结出来的知识才能印象深，运用自如。如教学生记反身代词时，老师可以在黑板上列出第一、二人称的形容词性物主代词：my，our，your（你的），your（你们的）和第三人称的人称代词宾格：him，her，it，them，然后引导学生根据反身代词总表总结出：?（１）?第一、二人称代词是形容词性物主代词＋self(单数)或selves(复数)组成。（２）第三人称的反身代词是人称代词宾格＋self或selves组成。 初中英语教学过程中培养学生的独立意识相当重要。学生若能具备这一点，他们就会意识到自己能独立解决问题，就会知难而进，满怀信心地去学英语。
实施新课程标准 优化英语课堂教学
新《课标》调整了基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的基础教育体系。进一步明确了学生学习的主体性，强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自觉学习能力的过程。
一、教师与学生在课堂活动中明确各自的角色
根据《课标》的要求，英语教师在教学中不再是执行者，而是新课程实施的建设者和调试者，是新课程实施中培养学生创造能力的培养者，是新课标实施中具有沟通和协调人际关系培养学生团结协作能力的组织者。教师在课堂中要明确自己的角色、任务和职责。如帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，协助学生寻找、搜集和利用学习资源，指导学生设计恰当的学习活动，鼓励学生对自己的学习过程和结果进行评价等等。还应随时观察、记录学生的学习现状和出现的问题，适时、适当地采取有效的教育手段调整课堂状态。学生是课堂教学的主体，学生能按自己的规律和需要进行学习，能自己评价学习效果，为此，他需带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣、参与课堂活动并成为课堂的主人。在学习新内容之前，学生要全面了解课程内容，阅读有关资料，确定自己学习的目标，列举在课堂上需要解决的问题，调整自己的心理状态，为自主学习、合作和探究式学习作好一切准备。
二、师生在课堂活动中，相互交流、共同发展
实施新课标，就是要改变单一由一张卷子作为评价学生的标准，采用各种灵活多样的评价方式。教师在课堂上不仅要为学生的学习服务，更主要的是从完美的技巧、恰当的事例引导、调整教师与学生的关系，使之始终处于积极合作学习的最佳状态。同时，教师要积极参与学生的学习过程，观察个体学生的学习情况，同步记录学习动态，及时反馈学习效果。在做单词复习时，我安排每个学生承担一部分单词的教学任务。例如一位学生准备有关食物的单词，他会准备apple、vegetable、bread、meat、cakes等有关食物的词汇；一位学生准备有关学习用品的单词，他会准备pen、pencil、eraser、ruler、sharpener等词汇；一位学生准备有关交通工具的单词，他会准备plane、ship、bus、car、bike等有关词汇。上课时，先让一位同学主持（他所准备的那一部分内容）其他同学自由发言，最后由这位同学补充完整。每个同学都是他所准备那一环节的组织者，又是其他部分的参与者。通过学生与学生之间的互动，切实让学生体会到学习的兴趣。尽一切可能让学生提前参与到学习过程中来。
三、在课堂中充分发挥学生的主体作用
把问题交还给学生，学生在互动中解决问题，对其发展才更有意义。在教学中能让学生自己说出、自己归纳出来的东西教师绝对不能包办代替；能让学生自己发现答案的，教师绝不再做指导。学生有归纳得不规范、不准确的地方，教师才会补充说明。如在教学初中英语book2 unit27这一单元lesson105课的句型时，文中再次出现了have的几种用法，学生会投入积极的寻找活动中来，他们根据句子的内容很容易总结出“有”、“取得”、“吃”、“进行”等词意。最后才由教师将have的其它用法如“要”、“叫”和“让”等意思补充完整。在自己解决学习中的问题时，学生你一言我一语始终处于积极的学习状态。
四、在课堂中建立固定的学习小组，调动学生的积极性
在英语教学中，可以在学生之间建立固定的学习小组。这种合作小组可以由性别、成绩、能力有着差异的学生构成，这样组成的学习小组有层次感、互利性。成绩好的学生可以帮助成绩差的学生，差生成绩可以得到提高，成绩好的学生通过辅导差生，对知识有了更深的理解，自己的知识也得以巩固。如在教初中英语book2 unit21这一单元lesson83课，此课的重点是现在进行时，我先利用多媒体的动态画面，随着画面的变换教师提问：What's the boy doing?/ What's the men doing?/ Where are the boats? What's are they doing?等。教师可组织学生按固定的小组进行一问一答，接着教师与学生问答。这样后进生不掉队，优等生更先进，学生之间得到互补，成绩有了普遍提高。这样组成的小组也便于比较，各小组之间就可以进行考证、比较，这样将使每个同学受到激励，英语教学是合作性很强的活动，不仅是学习英语知识，而更重要的是给学生听、说、读、写的一种实践。因此，教学要以学生为中心。学生的兴趣和主动性，是学生实践成败的关键。在教学中，我们应注重研究合作活动过程及合作方面的特点，调动所有学生的积极性，找出最佳的合作途径，达到理想的合作效果。
五、新课程与传统教学相比的优势
1.与传统的课堂教学相比，新的课程课堂不是一个封闭系统，也不拘泥于预先设定的固定不变的程式，预设的目标在实施过程中可根据需要纳入直接经验，弹性灵活的成分以及始料未及的体验。超越目标的体验在教师的互动过程中随时可见，其学习过程也表现出相对的开放。使学生的自主学习能力和创新意识得以发挥。
2.课程改革后的课堂是学生与教师共同活动的场所，突出了学生的创新精神和实践能力。实施教与学的互动，为个性存在差异的学生创设了良好的学习环境，教师引导他们质疑、鼓励他们在探究中学习；提倡在合作中学习和进行互补性学习，使每个学生在交流与合作中都得到充分的发展。
3.让学生学会了合作和分享。合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质，在课堂上，学生与教师之间、学生与学生之间的积极交往和合作，让学生学会了交流和分享信息、创意及成果，养成乐于合作的团队精神，增强了学生的人际交往能力。 | 
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发表于 2004-12-19 16:20:00
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